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自卑心理造成錯誤的個案分析

發布時間:2010-12-05 00:00:00 點擊:

王剛 

轉載自桂平教育心理網 
     

一、學生基本情況:

小李,男,16 民族:漢 年級:高一年級

二、問題行為概述:

該生自1997年進入學校以來,其行為表現就與眾不同。 步入高一年級,新的起點新的生活,每個同學在努力地調整自己,表現自己,只有小李總是獨來獨往很少說話很少與人交往,同學們都認為他怪怪的。同宿舍有三位從鄉下來的同學,對他還算比較熱情。平時大家討論一些問題比較激烈,而小李認為這是沖著他來的,對自己有惡意,而首先產生一種不滿情緒。在春節前夕,一名同學買回三粒水仙花種子準備養花,而小李不經他人同意拿了一粒,這名同學知道后說他偷花種,一定要賠償,這件事以后小李一直認為同學把他當小偷,不信任他。一次活動課班內組織打籃球,分組的時候同學不選他(因球技不高),他更認為同學瞧不起自己,越想心理越不平衡,決心尋找機會報復。第二天早上吃早餐,他把一包瀉藥偷偷地放在三個同學的早餐里。小李放藥后心里非常害怕,后來主動向班主任承認錯誤。班主任把這件事報告政教處。為了解事情真相我與他交談時問他:你是怎么想的呢?他說;我初中就到城市讀書,見識比較廣,一直都是好學生,而這些鄉下人沒見識,居然瞧不起我,所以我要報復他們,我說;你這樣做已經屬于犯罪行為,你知道嗎?他說;我知道,就算犯罪我都要報復他們。與他短短的談話我覺得他心理有障礙。

三、背景資料調查;

1、小李在農村出生,他5歲的時候父母帶了兩個哥哥一個姐姐外出打工,把他交給婆婆照顧。婆婆沒有文化,性格孤僻很少與人交往,這樣小李在童年時候沒有得到良好的教育。在鄉下讀到五年級的時候,父母有了錢在城市建了房子,才想到要把他接來城市讀書。當父母回鄉下接他的時候,他躲到床地下不敢出來見父母,更不敢見其他人。

2、進城市讀初中后能與父母兄弟一起生活,家庭生活條件比較好,父母給予最好的物質關懷彌補對他的愛,但管教比較嚴格,目的就是要他讀高中、考上大學,能光宗耀祖。小李也不辜負父母的期望,在學校遵守紀律尊敬老師,學習成績優秀,而他孤僻不合群的性格仍然得不到改變。

四、分析與診斷;

1、小李小學六年級以前一直生活在鄉村,得不到父母的關懷和愛護,而婆婆又是一個性格孤僻不與人交往的人,這就造成了他孤僻、多疑、內向的性格。進入初中以后很少與人交往,他把專心讀書考取高級學校,能出人頭地作為主要目標,而老師也認為他是一個很聽話,能遵守紀律、專心學習、成績好的學生,經常給予表揚,他的自尊心虛榮心得到滿足,所以初中階段他的心理障礙沒有充分表露出來,也沒有人給予糾正。

2、進高中以后因沒有考取重點高中,他的自卑心理流露出來,認為別人看不起他。特別是拿了別人的花種要賠償,更傷了他的自尊心,從此不相信任何人,把別人的目光和無意的言行都看作是對他的侵犯,強烈的自卑感占據了他整個心靈。

3、根據他的表現情況我們診斷為;性格障礙、自卑心理。

五、輔導策略:

1、對小李的輔導采取認知療法。

2、行為療法。

3、教師指導和家長教育相結合的方法。

六、輔導過程:

1、從思想認識著手與他推心置腹地交談,用尊重和理解贏得他的信任、了解他的心事分析他的心理,指出他的一些偏激想法,排解了他的心中的憂慮和苦悶。

2、通過他的父親了解思想變化的情況,由家長與他長談溝通,解除了父子間的隔膜,建立了父子間的親情。大哥大姐也很關心他,經常詢問他的生活學習情況,使他感到家庭溫暖而主動地與家人交往。

七、指導結果:

小李逐步擺脫了自卑心理,建立起對自己的信心,不用懷疑和惡意的眼光看待一切,開始主動和同學交往,性格比以前開朗熱情了,在班里也有了知心朋友,課間都與同學一起參加各種活動,有講有笑,能主動和老師傾吐心事,對班集體工作熱心負責,在1997-1998學年中評為學校小十佳。近年追蹤調查他各方面都比較正常,與以前判若倆人。

八、小結與啟示:

1、小李的轉變過程告訴我們,學生的心理輔導是轉變學生心理的有效方法,心理輔導的成功關鍵是信任、理解、尊重。

2、小李心理問題造成的過激行為不能單純的批評指責,或者記簡單地給與紀律處分,而應該耐心地開導化解,使他認識問題的嚴重性。

3、光靠教師的努力是不夠的,要動員同學班集體的力量,如同宿舍的同學涼解他主動幫助他,歡迎接納他回學校學習,用溫暖的集體來感化幫助他,使他在集體活動中得到陶冶和鍛煉,從而克服自卑心理,提高交往能力。

4、家庭的教育也是一個重要因素。小李的父母能夠用行動來彌補過去,給與溫暖給與愛,使他認識到自己的價值,不是家庭社會多余的人。

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